¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Tomando como principio el Modelo Educativo del Constructivismo – aplicado en la mayoría de las instituciones de nivel básico y medio superior de nuestro país – éste señala que se deben considerar tres tipos de evaluación y son, a saber:

Evaluación Diagnóstica. Se aplica al inicio de un curso, de un tema y/o unidad.
Evaluación Formativa. Se aplica durante el desarrollo del curso.
Evaluación Sumativa. Se aplica al final del curso y/o unidad.

Dentro de estas modalidades de evaluación se consideran y aplican una serie de técnicas de evaluación como son:

- Portafolios

- Elaboración de ensayos
- Exposición en clase
- Participación en clase
- Reportes de lectura
- Trabajos de investigación
- Lista de cotejo
- Rúbrica de evaluación
- Cuestionarios de pregunta abierta

En este sentido, las posibilidades de la evaluación en el terreno del constructivismo van más allá de aplicar unas simples preguntas a propósito de ciertos contenidos, es decir, al seguir un modelo constructivista la evaluación se circunscribe en un ámbito amplio de posibilidades, ciertamente debemos ubicar que técnicas se aplicarán en contextos y situaciones determinadas, lo cual enriquece nuestras posibilidades como docentes así como la de los estudiantes, pues en la evaluación se presenta una constante retroalimentación a lo largo del proceso enseñanza y aprendizaje.

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Congruencia entre diferentes concepciones de aprendizaje con el enfoque por competencias

En el enfoque por competencias el alumno deberá ser capaz de resolver problemas laborales, escolares y de su vida cotidiana aplicando no solo los conocimientos sino también sus actitudes, habilidades, destrezas, valores y el trabajo colaborativo.
Considerando tal premisa se puede afirmar que cualquier concepción de aprendizaje es congruente, en mayor o menor medida, con el enfoque de las competencias, así pues:
- La perspectiva conductista es la menos congruente con las competencias ya que reconoce ser poco eficaz para la resolución de problemas y en las competencias esto resulta fundamental, sin embargo, lo intenta, aunque sin éxito.
- La teoría del procesamiento de la información afirma que ésta se capta a partir de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio, en este sentido las competencias requieren que el alumno sea sensible y participativo en la problemática de su comunidad, es decir, su medio.
- El aprendizaje por descubrimiento que atribuye gran importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad, es un poco más congruente con las competencias ya que ambas necesitan la aplicación práctica de los conocimientos y la transferencia a diversas situaciones.
- El aprendizaje significativo promueve aprendizajes no memorísticos sino más bien significativos, cuya funcionalidad debe ser de interés y utilidad para el alumno. En las competencias los aprendizajes deben ayudar a resolver problemas en cualquier ámbito escolar, laboral o de su vida cotidiana, resultando significativos y no memorísticos.
- La psicología cognitivista al reconocer al aprendizaje como un proceso activo en el que el desafío estimula el aprendizaje, resulta aún más congruente con las competencias que las anteriores, ya que para ambas la resolución de problemas es fundamental y es el medio para que se desarrolle el aprendizaje.
- El constructivismo es todavía más congruente con las competencias debido a que ambas resaltan a la actividad como un factor importante en el desarrollo del aprendizaje en donde el alumno debe construir su propio conocimiento interactuando con su medio; para ambos enfoques es favorable el aprendizaje cuando los estudiantes están envueltos en actividades y temas que captan su atención, como por ejemplo, la problemática que afecta a su comunidad; y por último, ambos implican la resolución de problemas.
- El socio-constructivismo es la concepción más congruente de todas con las competencias puesto que para ambas el aprender es una experiencia social donde el contexto (comunidad) y el lenguaje (herramienta de comunicación) son de gran relevancia. Para los dos enfoques el aprendizaje se desarrolla con otros individuos (iguales o expertos), trabajando colaborativamente, sin embargo, cada alumno construye su propio conocimiento según sus esquemas, saberes y experiencias previas de acuerdo a su propio contexto.
Con base en lo anterior se concluye que cada una de las concepciones de aprendizaje, sus aciertos y sus errores, han hecho aportaciones en mayor o menor escala al nuevo enfoque por competencias y que la más congruente es la más cercana a nuestro momento histórico actual; sin embargo, la intención de todas ellas fue que los estudiantes lograran los objetivos educativos de su momento y su contexto, y eso es justo lo que las hace congruentes a todas ellas y entre ellas.